研学旅行何时开始火起来？
2016年11月，教育部等11部门联合出台了《关于推进中小学生研学旅行的意见》，一时间成为众人关注的热点。《意见》指出，中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动。开展研学旅行，有利于增进学生培育和践行社会主义核心价值观，激发学生对党、对国家、对人民的热爱之情；有利于推动全面实施素质教育，增进书本知识和生活经验的深度融合；有利于满足学生日益增长的旅游需求，从小培养学生文明旅游意识。
研学旅行的教育意义在哪里？
研学旅行也叫游学。我国历史上游学的代表人物有春秋时期的孔子、明代的顾炎武清朝的梁绍壬、现代的陶行知等。可以说游学思想是我国教育思想的珍贵部分。而现在研学旅行再次焕发荣光，彰显着其不可替代的现实教育意义。
其一，研学旅行能拓展学生视野，夯实知识的纹理。学生所学的大多是书本知识，即使是通过实验来获得知识、技能，也是在学校为背景的实验室条件下，以间接经验和理性知识为主，接地气的感性知识始终欠缺，在进入信息化时代依然如此。
而研学旅行也许就是破解这一难题的秘钥。因为它可以使学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出相对密闭的校园，去拥抱乡土乡情、县情市情、省情国情，在与学校教育情境不同的生活场景中弥合习得的理性知识与感性知识的缝隙，实现间接经验与直接经验的握手言欢，夯实知识的纹理，从而增进学生学习和成长的又一次飞跃。
其二，从研学旅行蕴含的情感态度价值观剖析，其中一个主要目的就是通过活动让学生学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事。这一点恰恰暗合了顾炎武提倡的“合学与行”和陶行知先生倡导的“教学做合一”。 通过以身体变化影响心理变化，以心理不断趋于成熟增进正确的世界观、人生观、价值观的形成。
其三，研学旅行能在很大程度上缓解学生“学习竞争病”。在“应试教育”之下，学校教育无法逃避“分数”竞争。这导致教育一味地追求“分数”，师生因“分数”而焦虑、敏感、不适、疲惫、煎熬，从而互相保密、互相隔阂、互相防范。而借助研学旅行的契机，大家一同走出校门，奔赴自然，畅游文化历史，深入乡土民俗，感怀经济社会发展，以愉快的心境，通过以游兼学、学游相济的方式，开阔视野、增智启慧、涵养德行，可以在很大程度上舒缓因追逐“分数”而产生的“学习竞争病”。
国家：将研学旅行情况纳入学生综合素质评价
2018年，省教育厅公布全省中小学生研学旅行实验区、实验校名单，省教育局等10个单位为中小学生研学旅行实验区，实验小学等42所学校为中小学生研学旅行实验校。各实验校要结合当地实际，把研学旅行纳入学校教育教学计划，与学校德育、综合实践活动课程统筹考虑，增进研学旅行和学校课程有机融合。要将小学生研学旅行情况记入学期评价和毕业评价，将中学生研学旅行情况，作为学生综合素质评价“社会实践”内容进行记录和评价。
读万卷书，行万里路“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”（陶行知）游学思想由来已久，研学旅行政策也是以一贯之。为此，山西卓凡更是重视研学旅行的重要意义，不断地拓展教育的边界，引导学生走出学校教室，走向更为广阔的天地，在真实的情境之中体验、合作、探究，真正形成适应未来社会发展的重要品格和关键能力。
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